Oral tasks at C1–C2 ask you to present a topic from source texts, defend a position in a debate and adapt to unexpected questions. Fluency matters, but so do structure and precision.
Estructurar una exposición
| Phase | Useful expressions |
|---|---|
| Introduction | El tema que me dispongo a tratar es… · Me gustaría centrarme en… |
| Organising | En primer lugar… · Por otra parte… · Pasemos ahora a… |
| Citing sources | Según se desprende del texto… · El autor sostiene que… · Los datos apuntan a… |
| Nuancing | Hasta cierto punto… · Conviene matizar que… · No es tan sencillo como parece… |
| Gaining time | Es una buena pregunta… · ¿Cómo lo diría? · Déjeme pensarlo un momento… |
| Concluding | En resumidas cuentas… · Para cerrar… · A modo de conclusión… |
Debatir con cortesía
- Disagree politely: Entiendo su punto de vista; sin embargo… · Permítame discrepar… · No lo veo exactamente así.
- Concede and counter: Tiene razón en que…, pero… · Eso es cierto hasta cierto punto…
- Interrupt: Perdone que le interrumpa, pero… · Si me permite añadir algo…
- Ask for clarification: ¿Qué quiere decir exactamente con…? · ¿Podría poner un ejemplo?
At C2 examiners value flexibility: reformulate when you cannot find a word (es decir, o sea, lo que quiero decir es…) instead of stopping.
Monólogo modelo (≈ 2 minutos)
La inteligencia artificial en la educación
El tema que me gustaría abordar es el papel de la inteligencia artificial en la educación. A mi modo de ver, se trata de una herramienta con un enorme potencial, pero también de un arma de doble filo.
Por un lado, permite personalizar el aprendizaje como nunca antes: un alumno puede practicar a su ritmo y recibir explicaciones adaptadas a sus dificultades. Por otro, existe el riesgo de que los estudiantes deleguen en la máquina precisamente el esfuerzo que les permite aprender. Si una aplicación redacta el trabajo por ti, ¿qué has aprendido realmente?
Conviene matizar, no obstante, que el problema no es la tecnología en sí, sino el uso que hacemos de ella. Del mismo modo que la calculadora no acabó con las matemáticas, la inteligencia artificial no tiene por qué acabar con el pensamiento crítico, siempre y cuando la escuela enseñe a utilizarla con criterio.
En resumidas cuentas, más que prohibirla, deberíamos integrarla de forma reflexiva en las aulas.